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[小班家園共育:家園溝通,幼兒進步]幼兒園家長溝通記錄100

發布時間:2019-06-24 影響了:

篇一

時間真的過的很快,這個學期也已經悄悄過半了。開學初,帶著班上所有家長和我們3位老師共同的愿望,我們展開了一個全新的與這些小班孩子們在一起的工作和生活。是緣分讓我們和當初陌生的孩子、家長們緊緊走在一起。陳鶴琴先生說過“幼稚教育是一種很復雜的事情,不是家庭一方面能單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”帶著這樣的理念,我們始終相信只有和家長達成一定的共識,形成教育的合力,才能更好地促進幼兒的新發展。

因為孩子們來自不同的家庭,每個家庭都有自己的教養方式,每個孩子的成長情況都有很大的差別。而家長們也是形形色色的,在對待孩子的教育問題上,起初有些家長都有著自己執意的觀點,為了孩子能有新的發展,如何讓我們老師真正與家長成為朋友,而讓我們與家長在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我們從多方面做了很多和家長互動、溝通的工作,同時,溝通也是一門學問,更是一門藝術,尤其是與家長的有效溝通更是對我們提出了很大挑戰!

同時,我們也采取了很多與家長溝通的方式,比如隨時更換家園一線牽的信息,和家長進行面對面的交流,電話交流,網上交流等等,而這本每個孩子都有的、每兩周發放一次的家園互動手冊,就成了我們和家長溝通的最簡單也是最有效的方式之一。每次發放互動手冊,在有同一要求,比如通知呀,溫馨提示啊,統一填寫一到兩條老師的話后,我們老師再對每個孩子進行仔細斟酌,有針對性地加幾條孩子近段時間在幼兒園的突出表現、或進步或目前還存在的一些問題,還有就是接上兩周家長在留言欄里填寫的話,比如家長對教育孩子有了困惑向我們咨詢時,我們便會一一解答,對家長們一定會盡力配合老師工作的意愿我們會表示真誠的感謝等等,而在評價每個孩子的生活、學習、行為習慣時,我們也是認真細讀每條內容,根據孩子的實際情況從起初的需努力或是較好,到現在某些方面孩子們都能達到好的評價,我班大部分家長都很細心,關注到了孩子們在園的較快進步,從而表達了他們看到自己孩子某些進步而高興萬分,很多家長還一再地把這些功勞歸功于我們老師的時候,我們頓時有了一種莫名的小小的成就感,為孩子們有了新的發展而和家長同樂,為家長真誠的謝意而深深感動。

我們非常欣喜——家園互動手冊帶來的有效作用,帶著讓每個孩子進步的愿望,這本小小的互動手冊架起了家園溝通的橋梁。瑩瑩今年4歲,在我班個頭算是高的了,但各方面的發展,并不是特別快。有一次放學,瑩瑩在幼兒園門口大發脾氣,又蹦又跳,不肯上奶奶的三輪車回家,奶奶對她也沒撤。后來金老師打我電話,我下去看了,什么事也沒有,她就是不中意奶奶帶來的牛奶。瑩瑩的爸爸也在互動手冊上向我們反應:“孩子在家時不時鬧情緒,愛挑衣服呀,不稱心時就發脾氣。”瑩瑩的個性很急躁,和孩子們相處起來總是有那么一點不和諧。瑩瑩在園的起初一段時間,就暴露了她的這些習慣,她特別好動,上課注意力不集中,經常是動動這個小朋友,踢踢那個小朋友的。最讓人受不了的是:她會把不愉快歸結于其他孩子的錯。他的爸爸也在留言欄里說:“瑩瑩說有一個大胖子打她了,請老師關注孩子嘴里的大胖子”。看到瑩瑩對小朋友的描述,我們班沒有所謂的大胖子,我想可能是歆歆嗎?就好像歆歆臉大一點而已。根據我們對歆歆的了解和關注,她并沒有主動去招惹瑩瑩。倒是在排隊時,瑩瑩踩了歆歆一腳。又有一次,瑩瑩的奶奶對我們說:“放學走在樓梯上時,瑩瑩說我們快走,怡怡會打我的。”連續兩次從瑩瑩嘴里說出同伴會打她,其實我們老師很清楚問題就在她自己身上,通過觀察瑩瑩和其他孩子相處的情況,多半時候是瑩瑩的言語不多,但性子比較急,經常是動作多于言語,久而久之其他孩子也不肯讓步了。在經過一段時間與瑩瑩奶奶的交流,其實我們也發現了家長的一些做法:每天回家,奶奶會不厭其煩地問“今天在幼兒園,小朋友有沒有欺侮你呀?”或是瑩瑩有一點小咳嗽,她就不來幼兒園了。針對這一情況,我們和瑩瑩的爸爸進行了開門見山的交流:“孩子們經常在我們老師的眼皮底下,瑩瑩所謂的“打”,是否有點夸大其詞呢?我們是否不要糾結于是哪個小朋友和孩子不愉快了,如果要避免我們是有方法的,比如我們多多保護瑩瑩,或者直接告訴其他孩子減少和瑩瑩玩的機會?”接著,我們讓瑩瑩爸爸思索這樣的方法是否有利于孩子的成長,過多的保護和刻意的避開是否會影響孩子交往的能力,這樣做對孩子究竟有利嗎?瑩瑩的爸爸當然能夠分清事情的狀態,表示要和我們合力,堅持送孩子來園,幫助孩子提高與同伴交往的能力。

一本本家園互動手冊,都記載了每個孩子在園或在家的成長點滴。浩浩的媽媽一直感覺自己的孩子在園一定很老實,直到有一天我向他媽媽反饋道:“有時,孩子說我不想畫畫呀,我不想做某樣事情了。”浩浩的媽媽得知就說一定好好教育他的,第二天我就領略了這位媽媽的威力。那天我們是要畫蘋果,浩浩剛拿到本子和油畫棒就著急的哭了:“老師,我不會畫呀。”“沒關系,老師幫你。”我及時地給予他幫助。“老師,能不能就這樣好了呀。”其實我知道浩浩的媽媽沒有給孩子應對困難的信心而是給了他無形的壓力,我們在鼓勵孩子自己動手穿脫衣褲時,浩浩在家要求媽媽買那種有拉鏈的毛衣,這樣的毛衣有助于孩子的穿脫,而浩浩的媽媽也在為哪里買這樣的毛衣而犯愁,幸好是互動冊讓我們得知了浩浩和他媽媽目前遇到的困難,我們及時反饋“讓家長教教孩子穿脫衣褲的能力,孩子只有自己學會了,才能擁有更多的自信。”是呀,這樣的能力對成人來說再簡單不過,可對孩子來說,無疑就是培養自信開始的那一刻。風風的吃飯慢,棟棟的語言表達障礙,還有更多孩子的問題,都是這一本本互動手冊見證了孩子成長的進步,也給了我們和家長交流切磋的一個平臺,讓我們共同努力,繼續發揮好互動手冊的作用,和家長們交流孩子更多的成長情況,探討孩子的教育方法,促進每個孩子新的發展。

篇二

時間飛逝,一學期很快又將結束,回顧這一年的班級工作,是離不開家長的配合和幫助的,幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合,《綱要》指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒創造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,我深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源,是幼兒園教育孩子的合作伙伴,是提高保教質量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子,只有同向、同步才能前進,才能促進幼兒園的其它方面發展。

一、在工作中,我們結合實際,針對教育中的新情況、新問題,樂于給自己的工作找差距、出難題,使我們的家長工作保持活力,富有朝氣,縮短家園之間的距離。

1、為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況,我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通,班級里的重大活動如需家長配合的,我們都以書面形式通知家長,使家長了解各個活動的目的和任務。幼兒園的家長工作需要細致耐心。

2、《家園聯系手冊》也是我們與家長進行溝通的橋梁。我們會通過電話聯系交流孩子在園的一些表現

3、家園聯系欄,促進孩子健康成長。要使家園形成合力,相互溝通是十分必要的。而家園欄恰恰是幼兒園與家庭聯系的一個紐帶,是教師與家長溝通的一座橋梁。目的是及時向家長傳遞班級教育情況,使家庭和幼兒園對幼兒實施協調一致地教育。

4、《成長冊》每個家長首先都希望自己的孩子在幼兒園中能夠得到更多的發展、鍛煉,于個我們透過成長冊這一個“橋梁”來幫助家長們了解孩子在幼兒園的情況。例如:寶貝在幼兒園每周的表現及班級開展的教學內容等我們都會及時在成長冊中進行反饋,對孩子來說,這是一種鞏固學習的機會;
對家長來說也是增進親子之間感情的橋梁,幫助家長怎樣在家中更好的指導、教育孩子,使家園教育保持一致。

二、家庭和幼兒園的合作,我們本著尊重、平等、合作的原則,積極支持、幫助家長提高教育能力,讓家長主動地參與家園活動,引領家長共同進步,了解幼兒園的教育教學,有效利用主題活動的開展,引領家長配合幼兒園工召開新學期家長會,使家長了解教育教學工作。

利用幼兒園教師資源和場地資源,2012年3月我們創設了“爸爸媽媽一起來”主題環境,讓爸爸媽媽一起帶孩子走進大自然,積極指導家長進行科學育兒。結合主題活動的開展,我們在3月8日下午2:30開展“我和媽媽又個約會”“三八節”主題活動,通過讓媽媽和寶貝一起表演舞、參與資料收集、親臨課堂、親近班級的教育教學活動。更好的對孩子進行“愛”的教育。4月我們開展“我運動、我健康、我快樂”親子運動會,邀請家長和孩子共同參與,幼兒在和家長合作時,體驗爸爸媽媽和自己在一起快樂運動的美好時光,促進親子關系。5月21日組織家長開放日,我和王老師為了讓家長更直觀的觀察到幼兒在園的表現,分別共公了科學活動《好聽的聲音》繪本閱讀《玩具火車轟隆隆》兩節活動,通過幼兒和老師的互動,讓家長了解幼兒在園的表現以及孩子需要發展的方向;
得到了家長的一直好評,促進家長與孩子的情感溝通等等。

這些家長工作的開展,使家長們懂得,教育孩子不再是幼兒園單方面的事了。而我們主題活動的開展是為了孩子的健康快樂成長,家長也要參與到活動當中,因為,你們不再是一名旁觀者,是參與者,組織者,實施者,是幼兒園的合作伙伴!通過家園配合的活動后,孩子們不但進一步地拓開了自己的視野,三者之間形成了“流動型”的互動關系。拉進與孩子的關系,讓我們更好的為了孩子的明天努力奮斗!

篇三

“忽略了一個家長,就等于放棄了一個孩子的教育。”一直以來,xx市xx新區xx幼兒園都把家長工作、家園共育作為重點工作來做。“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提,xx市xx新區xx幼兒園圍繞“有愛就有未來”的辦園思想,積極踐行“四愛”園訓,本著“孩子入園,家長入校,孩子離園,家長結業”的家園共育工作思路,創新開展各種家園共育活動,幫助家長正確了解幼兒教育,掌握科學先進的育兒知識,家園合力共同促進孩子的健康成長。

一、有效的管理機制,家園共育規范化

1.成立工作領導小組。將家長工作融入幼兒園工作思路,計劃安排到月,具體落實到周,建立家長委員會制度、職責,強化過程管理,確保家庭教育工作的規范化、制度化。

2.建立家長委員會。每年重組家長委員會,實行園級、年級、班級的分層管理模式,定期召開家委會,收集家長的建議和意見,推動幼兒園工作的開展。

二、“五定”——建立健全日常家長工作機制,家園工作常態化

1.定期召開家長會。通過園級或班級家長會將辦園方向、辦園水平和教改成果及舉措告訴家長,介紹幼兒現狀及保教并重。科學育人的方法,也讓家長對幼兒園的教育理念有了更深的了解,為家園共育搭建了良好的平臺。

2.定期舉辦“家長開放日”活動。家長開放日是xx幼兒園向家長展示辦園理念、課程實施、教師隊伍的良好渠道,為家長進一步了解幼兒園的教育教學工作搭建有效平臺,家長們通過半日觀摩、角色體驗日等,構建了家園良好溝通的橋梁,達到共育目的。

3.定期家訪。家訪采用實地家訪、電話家訪或重點個別家訪等多種方式了解幼兒,并對特殊幼兒對癥下藥,使孩子向著健康的方向發展。

4.定期舉辦家長學校講座

(1)以專家為核心的互動

近年來,xx幼兒園先后邀請了心理咨詢師彭海萌、家庭教育專家陳時策、xx電視臺著名少兒節目主持人陳岳、余永紅教授等來園就幼兒教育方面的內容進行交流,為家長提供具有操作性和實用性的科學育兒知識和經驗。

(2)以教師為核心的互動

各班教師根據幼兒情況與家長進行交流與探討。小班以分離焦慮、均衡膳食、生活護理、自理能力的培養等專題講座為主;中班以安全意識、營養膳食、行為習慣、防病專題等專題為主;大班以幼小銜接、文明禮儀、學習習慣等專題為主。讓家長們都能得到不同程度的提高。

(3)以家長為核心的互動

幼兒園提供育兒沙龍、故事爸爸媽媽、春游、文化之旅等平臺,讓家長暢所欲言,分享教育經驗,互相學習,共同進步。

5.定期召開家委會或舉辦家長座談會。全方位讓家長參與、監督教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作,并聽取家委會成員對幼兒園工作的意見與建議,從而更好地實現家園互動。

三、“七建”——拓寬家園共育途徑,家園工作科學化

1.建立“家園接送卡”

xx幼兒園嚴格執行安全接送制度,使用接送卡接送幼兒,以最方便、快捷、透明的方式與家長充分交流信息,形成幼兒園家庭教育互動,便于及時有效地教育孩子。

2.建立“家長園地”

各班開設家長意見簿、家園親子欄、家園直通車等,讓家長及時了解幼兒在園一日的活動情況,及時向家長傳遞班級教育情況,使家庭和幼兒園對幼兒實施協調一致的教育,促進幼兒發展。

3.建立“幼兒個人成長記錄冊”

《幼兒個人成長冊》主要通過收集幼兒的作品、語言、表現,記錄幼兒在多個領域的發展水平、特長、進步和成就,為幼兒的成長提供階梯。

4.建立“園長接待日”

幼兒園將每周五定為園長接待日,家長可以直接將家庭教育中的困惑、對幼兒園的意見、建議反映給園長,面對面的解決問題,為更好地創建家園信任橋梁搭建平臺。

5.建立“家長意見箱”

為了規范幼兒園的管理制度,xx幼兒園增設了家長意見箱,廣泛了解各位家長對幼兒園各項工作的意見和建議,并讓家長朋友們隨時監督幼兒園的工作,便于改正不足,提高辦園水平。

6.建立“家長助教隊伍”

幼兒園根據家長的職業特點、興趣愛好、特征,通過自薦和他薦結合的方式組建了一支功能互補,具有較高專業素養和家教經驗的家長助教隊伍,為幼兒園的教育注入新鮮活力。

7.建立“園訊通、微信公眾平臺、班級QQ群”

隨著信息時代的到來,網絡已經進駐千家萬戶,嘗試利用電腦、手機平臺開創的微信公眾平臺、QQ群等網絡溝通讓教師與家長交流零距離。

四、“八進”——豐富家園互動主題,家園工作多樣化

1.三月進園,角色互換體驗活動

促進家園相互了解與認可,真正做到教師、孩子、家長零距離接觸,進一步實現“家園攜手,與孩子一同成長”的目標。

2.四月進園,親子運動文化月活動

四月,xx幼兒園開展了爸爸專場、媽媽專場、家庭運動會、同讀一本書等活動,讓家長參與幼兒園親子運動與文化活動,提供更多平臺讓家長了解幼兒園教育,走近幼兒園教育。

3.五月進園,親子制作活動

燈籠制作、圖書制作、科學小發明制作、包餃子、做壽司等親子制作,增進了親子關系,融洽家園情感。同時增強了大家的環保意識。

4.六月進園,歡樂一夏活動

六月是幼兒快樂的日子,也是家園互動緊密的日子,幼兒園充分利用六一兒童節、畢業季的季節特征開展豐富多彩的活動,家園合作讓幼兒度過幸福的童年時光。

5.九月進園,有愛陪伴月活動

幼兒園以“重陽節”為契機,挖掘教育價值,分別邀請祖輩入園開展“尊老、愛老”主題活動。為了小班孩子入園平穩過渡,每學期第一周,幼兒園安排了精彩紛呈的“小班新生陪伴周”,讓寶貝們熟悉幼兒園、熟悉老師,與老師、同伴初步建立情感。

6.十月進園,有愛牽手活動

為了讓家長更清楚地了解幼兒在園的生活、學習情況,以及幼兒園的教育教學模式,xx幼兒園定期的邀請家長走進幼兒園,走進班級,參與齊升旗、觀摩幼兒各類教育教學或游戲活動,促進幼兒園、孩子、家長三點式共育橋梁的搭建。

7.十一月進園,自理能力展示活動

幼兒園根據不同的年齡段及幼兒身心發展的規律,制定了不同的自理能力培養的教育主題活動,如:生活能力大比拼、幼兒活動亮相展示、幼兒進餐自主管理展示等,讓家長了解孩子在園學習、生活情況,增進對幼兒園教育的認可,最大化爭取家長對教育的支持與配合,共同呵護孩子的未來。

8.十二月進園,新年歡樂周活動

為讓孩子們感受新年的節日氛圍,幼兒園利用節慶讓家長入園參與各項活動,讓孩子們更好地了解了我國傳統節日文化,增進子女與父母的情感,同時讓家長們見證孩子的成長點滴,有效地促進了家園共育。

三、“三個幫幫團”,彰顯家園共育特色

為充分挖掘與有效利用家長資源,多元化開展家園共育工作,提高家園共育針對性、實效性,創新開展家園共育工作模式,彰顯家園共育特色,幼兒園成立三個特色幫幫團:爸爸團、媽媽團、祖輩團,有針對性地開展家園合作活動

1.爸爸團

爸爸是孩子成長中的路燈,是孩子的好伙伴。為了增進父子之間的感情,讓爸爸勇敢、力量、堅強的性格特征給孩子帶來更多的示范和引領,帶給孩子更多的正能量,幼兒園開辟爸爸活動專場:爸爸運動會、專題培訓、軍人爸爸進課堂等。讓爸爸們的激情感染著每一位孩子,同時讓孩子們深刻感受到了爸爸們的陽剛之氣,喚醒家長的童心,喚起家長對童年美好生活的回憶,也喚起家長和孩子親密相處的行動。

2.媽媽團

媽媽的愛柔情似水,爸爸的愛沉穩而堅韌。幼兒園開辟了媽媽活動專場:媽媽運動、專題培訓、我和媽媽共讀一本書等,這樣的活動媽媽不是觀眾,是主角,媽媽既是選手,更是榜樣。媽媽們樂于運動、團結合作,張揚美麗,為孩子們樹起了一面鮮艷的旗幟。

3.祖輩團

祖孫同堂,精彩無限。xx幼兒園先后開展了中秋爺爺奶媽教我做月餅、種植園的能手、民間老藝人的絕活、爺爺奶奶和我們包棕子、隔代帶是愛還是害專題講座等活動。祖輩走進課堂也變成xx幼兒園的一道亮麗風景線,成為xx幼兒園家長學校中一個常態而又有特色的活動,也吸引了更多的祖輩家長參與幼兒園的各項活動中來。

近年來,幼兒園不斷在家園共育進行著園本探究,家園教育的合力也在不斷顯現,促進了孩子更快更好的發展。今后,家園共育工作仍是xx幼兒園需要繼續探究和解決的問題,齊心協力,共同努力,開辟出幼兒幸福成長的全新之路。

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