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王維詩《鳥鳴澗》教學設計及反思

發布時間:2019-11-01 16:37:33 影響了:
  王維詩《鳥鳴澗》教學設計及反思

  教學目標:

  ⒈知識與能力

  ⑴有感情地朗讀古詩,并背誦。

  ⑵了解詩句的意思,體味詩句所描繪的意境。

  ⑶用文字描繪“月出驚山鳥,時鳴春澗中。”的情景。

  ⒉過程與方法

  初讀詩文,整體感知;自主合作,感知詩意;賞讀詩文,體味清幽。

  ⒊情感態度與價值觀

  感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

  教學重、難點:

  1、有感情地朗讀兩首詩,并背誦。

  2、了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景。

  3、體會詩歌的意境和作者的情感。

  設計思路:

  教學中,力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路,同時也注重學生自學能力的培養,充分體現“授之以漁”的過程。

  第一步,談話導入,初讀解題知作者。

  1、調動學生已有的古詩積累,拉近學生與教學內容的距離。

  2、依據學生已有的知識經驗,讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩,都需要了解哪些知識?”的問題充分發表自己的見解,其實也就為后來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。

  3、引導學生從題目入手,知曉作者的資料,為理解古詩的意境提供有效依據。

  第二步,細讀討論明詩意。

  1、一讀,詩文讀通順。

  自由讀、齊讀、指名讀,選用多種方式朗讀古詩,讓學生充分熟悉詩文,掃除生字障礙,同時自主解決部分難點。

  2、二讀,討論明詩意。

  啟發學生借鑒已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組為單位,以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學習任務,在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。

  第三步:誦讀想像悟詩情

  要學生品讀詩人的內心,激起學生與詩人情感的共鳴,這一環節往往受學生生活閱歷的影響,有一定難度,因此,配樂誦讀詩歌,使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面,把自己當作詩人,體會當時的心境,使學生更深入,更確切地把握詩人的情感。

  教學過程:

  一、欣賞古詩,揭示課題

  1、同學們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?

  2、看圖背古詩:《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》

  3、師:已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節課,讓我們走進(板書課題),再來學習與明月有關的古詩。《鳥鳴澗》。

  4、齊讀課題,解題。“澗”這個字,它的偏旁是“氵”,我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢?水在兩山之間,所以,澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?題目之意:鳥兒在山中鳴叫。那應該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)

  5、作者簡介:王維(701-761),唐代大詩人,字摩詰,太原祁州(今山西省祁縣)人。開元九年以狀元及第,任大樂丞,因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相,提拔他為右拾遺,轉監察御史。安史之亂中,為叛軍所俘,授以偽職。長安、洛陽收復后,被降職太子中允,后升為尚書右丞,世稱王右丞。他深于佛學,熟悉佛教經典。有一部《維摩詰經》,是佛教中智者維摩詰和弟子們講學的書,王維欽佩維摩詰的辯才,故拆開了他的名字,給自己命名為維,而字曰摩詰。王維多才多藝,除作詩外,又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩,達到了詩情畫意完美結合的高度藝術境界。有《王右丞集》,存詩400余首。他的山水詩造詣極高,《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作,蘇軾就曾經夸他的詩“詩中有畫”,現在就讓我們來品這首詩,賞這幅畫。

  二、初讀詩文,整體感知

  ⒈學生自讀:

  鳥鳴澗,是一處風景優美的地方。王維在這看見了什么呢?請大家到詩中去讀一讀,注意,仔仔細細地讀上4遍,前2遍讀的時候注意讀準字音,爭取讀得字正腔圓,后2遍讀的時候,爭取讀通順,注意詩句內部的停頓。

  2、(屏顯古詩)指名讀。(a你很會思考,夜靜春山空,“空”這個多音字你讀準了,真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳,讀詩正確流暢,很好。c聲音響亮,把每個字的音都讀準了,自信的孩子,真不錯。d讀得很流利,又注意了詩內部的停頓,讀出了詩的韻味。)(出示停頓)

  3、齊讀。

  4、這首詩你們都讀正確了,讀通順了,同學們,“書讀百遍,其義自見。”讀了這么幾遍,你知道這首古詩寫的是什么時候呢?(春夜)指名回答,并說說依據。(根據學生回答相機板書春夜)(評:你真會思考)

  5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學們到詩中一行一行仔細地找一找,并把它圈出來,四行都找完了。(生回答)

  a:我們來看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種?(六種。)

  b:這六種自然景物并不是簡單的順序羅列,而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢?體會一下。讀一遍。

  指名回答。(相機板書:花、山、月、鳥、澗)

  6、的確,詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。

  7、剛才老師說這首詩中的景物是有順序的,是什么順序呢?(用手勢)從落花寫到了夜,然后寫到山空,再寫到月亮,又寫到了山里飛的鳥。這是一個什么順序呢?(生:由遠到近。)

  a:是由遠到近么?(生:從近到遠。)

  b:還有其他的么?看老師的手勢——(生:我覺得是從低到高。)

  師:我覺得你們說的都對。這首詩歌不是簡單的在羅列材料,而是一個立體的、流動的畫面,這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。指名回答。生:景物的特點是靜,還有美。(板書靜、美)(評:你有一雙慧眼,一下子就把這個字找準了。)師:的確,這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。

  三、感知詩意,體味清幽

  1、指名讀:你來讀。你的聲音很好聽,讀出來了那種靜。

  2、第一行:人閑桂花落

  a.同學們都很會讀書,讀出了這首詩寫的是春天的夜晚,是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚,桂花輕輕柔柔地飄落了,(屏顯:人閑桂花落)同學們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的,細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到,但王維卻在那個夜晚聽到了。

  b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢?我們寫教室很靜,靜到什么程度?靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見,是為了告訴我們什么呢?(指名回答)

  c.是呀,夜是這樣的靜,但不僅因為夜靜,更因為看風景的人心靜,所以,王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個字,它正是告訴我們王維的心——(靜。)哪個字寫作者內心的靜呢?(生:閑。閑的解釋是安靜)怎么才叫閑呢?(生:因為他沒有什么事情,很休閑——)

  d小結:是啊,王維身處沒有戰亂,安定統一的盛唐,而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川,過著半官半隱的生活,悠閑自在,淡泊名利,所以他說自己是——人閑。

  e現在,就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現出來。(指名讀)(a不錯,你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。

  b聽著真美,風起花落緩緩的,是那樣的輕柔。c一個落字讀得很到位,就像真的看到桂花從枝頭脫落,飄下,著地的樣子。)(女生齊讀、齊讀)女生讀起來清清幽幽的,別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

  3、第二行:夜靜春山空

  a.聽著這桂花落地的簌簌聲,王維才發覺夜是多么靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯:夜靜春山空)同學們,鳥鳴澗這里風景如畫,白天,山澗中陽光燦爛,鳥語花香,游人踏青,動物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地,漸漸地,白天的喧鬧消失殆盡,游人散去了,動物們都進入夢鄉了,山林也空閑下來了,整座山就像睡著了一樣,靜靜的,靜靜的……如果此時,你也站在這座春山面前,你會用什么詞語,什么句子來形容?

  b.是呀,靜,靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了,空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)

  (a讀得真好,那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀,讓我們看到了一個恬靜的畫面。c想一想,詩人心中裝的不是一小片山,而是整座山哪。d看著這座山,王維一定是這樣說的:夜靜春山空。)(范讀)

  讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)

  (a柔柔的,輕輕的,都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩是詩中有畫,那你們的朗讀就是讀中有畫。)

  讓我們把這個“靜”字留在心中,讀好這句詩。

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